逻辑可能性推理的因果关系是每年必然会出的重要考点，只要认真复习，就能掌握其解题方法，因此，专家将重点向大家介绍逻辑中可能性推理的解题技巧。
我们会了解因果关系;在此基础之上，再学习强加因果;什么是强加因果，它的基本模型是什么，题干分析时，如何快速辨认强加因果的论证模型，与之相对应的解题方法有哪些;我们会循序渐进、一一学习。
首先，做一些知识的铺垫，了解什么是因果关系。
1.定义
任何现象都会引进或影响其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引进的。这种引起和被引起的关系叫做因果关系。
如何判定：
在题目中，它往往会通过语言形式表达出来，当出现“因为，所以，引起、导致、致使、产生作用、产生影响、产生后果、产生结果”等描述时，就认为题干观点承认有因果关系。
2.特点
事物的因果关系有何特点呢?
人们说“事出有因”、“前因后果”是什么意思?即在一个具体的因果关系中，总是原因在前，结果发生在后，这就叫做先行后续。
例如：”敲响“，敲就是响的原因，总是先敲后响。
(1)时序性：原因在前，结果紧跟其后。
是否所有相继出现的现象都具有因果关系?”在此之后“一定等于”因此之故“吗?
例如：春夏秋冬更替(公转)、昼夜变化(自转)
(2)关联性：引起与被引起
任何现象——其它现象;例如：种瓜得瓜 种豆得豆
(3)客观性：客观存在
事物的因果关系具有客观性，不以人主观转移。人们只有承认它，揭示它，才能正确认识事物，进行科学研究。排除主观项。
例如：你狠狠打了我，我疼。
我喊没喊都疼，是客观存在的。
(4)确定性：因果确定
在一个具体的因果关系中，谁是因、谁是果是确定的。
例如：打我是因，疼是果，是确定的。
总结：因果关系必须同时具备这些特点，反正，不具备这4个特点或其中某1个特点的就不是因果关系。例如：
我们可以描述事实：比尔盖茨辍学;比尔盖茨成为世界首富。但是如果我们得出结论说：比尔盖茨因为辍学，所以成为世界首富。这就是我们所说的强加因果。(有时序)
那我们来总结下因果共存的基本模型：前提中出现了两个事实，结论为其中一个事实是另一个事实的原因。
1.模型描述
前提中给出事实A、事实B，结论给AB强加因果关系，认为A是B的原因。
2.模型分析
例：我们发现，经常玩悠悠球的学生的学习成绩比其他学生相对更好一些。由此看来，玩悠悠球可以提高学生的学习成绩。
思考：论证模型?论证漏洞? 如何削弱? 如何加强?
题干分析：前提中涉及玩悠悠球和学生成绩。结论：玩悠悠球是学生成绩好的原因。
论证模型：强加因果
论证漏洞：可能玩悠悠球和学习成绩提高之间没有因果关系。
既然漏洞找出来，我们就围绕漏洞进行削弱和加强，削弱就是指出或扩大漏洞，说两者没有因果关系(不能提高)，加强就是补漏洞，建立因果关系(能提高)。
削弱——无因果关系(不能提高)：
1、玩悠悠球和学习成绩之间没有联系。(切断联系：因不致果，同为果)
2、成绩提高的学生都参加了很多课外补习班。(另有他因：非根本原因)
3、学生成绩好了之后才能玩悠悠球。(虽承认有因果关系，但是因果倒置，不具备因与果的既定时序)
加强——建立因果关系(能提高)：
1、玩悠悠球能促进手眼脑协调发展，有利于开发智商，从而提高成绩。(建立联系)
2.他们除了玩悠悠球这一点以外，其它都相同，玩悠悠球是唯一的不同。(排除他因)
3.确实是玩了悠悠球之后，成绩开始突发猛进。(肯定时序)
【例】我们发现，经常玩悠悠球的学生的学习成绩比其他学生相对更好一些。由此看来，玩悠悠球可以提高学生的学习成绩。
以下哪项为真，最能削弱上面的推论?
A.悠悠球作为世界上花式最多最难、最具观赏性的手上技巧运动之一，要想玩好必须不断练习，因此能够锻炼学生的毅力，对学习成绩的提高很有帮助
B.学习成绩好的人更爱玩悠悠球
C.玩悠悠球的同学在学校的有效指导下并没有荒废学业
D.学校与学生家长订了协议，如果孩子的学习成绩没有排在前十五名，双方共同禁止学生玩悠悠球
真题中提问的是“最能削弱推论”。思考：选什么?
【答案】D解析：
D项表明学习成绩在前十五名才被允许玩悠悠球，用因果倒置来严重削弱推论;
A项建立了玩悠悠球——锻炼毅力——成绩提高之间的联系是加强项;
B项成绩好的人更喜欢玩悠悠球，两者共存，没说谁前谁后，谁是谁的原因，削弱力度不如D，而且它并没有排除玩悠悠球能帮助差生提高成绩的可能性;
C项无关项，玩悠悠球不会荒废学业，和成绩提高无关。
我们会了解因果关系;在此基础之上，再学习强加因果;什么是强加因果，它的基本模型是什么，题干分析时，如何快速辨认强加因果的论证模型，与之相对应的解题方法有哪些;我们会循序渐进、一一学习。
首先，做一些知识的铺垫，了解什么是因果关系。
1.定义
任何现象都会引进或影响其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引进的。这种引起和被引起的关系叫做因果关系。
如何判定：
在题目中，它往往会通过语言形式表达出来，当出现“因为，所以，引起、导致、致使、产生作用、产生影响、产生后果、产生结果”等描述时，就认为题干观点承认有因果关系。
2.特点
事物的因果关系有何特点呢?
人们说“事出有因”、“前因后果”是什么意思?即在一个具体的因果关系中，总是原因在前，结果发生在后，这就叫做先行后续。
例如：”敲响“，敲就是响的原因，总是先敲后响。
(1)时序性：原因在前，结果紧跟其后。
是否所有相继出现的现象都具有因果关系?”在此之后“一定等于”因此之故“吗?
例如：春夏秋冬更替(公转)、昼夜变化(自转)
(2)关联性：引起与被引起
任何现象——其它现象;例如：种瓜得瓜 种豆得豆
(3)客观性：客观存在
事物的因果关系具有客观性，不以人主观转移。人们只有承认它，揭示它，才能正确认识事物，进行科学研究。排除主观项。
例如：你狠狠打了我，我疼。
我喊没喊都疼，是客观存在的。
(4)确定性：因果确定
在一个具体的因果关系中，谁是因、谁是果是确定的。
例如：打我是因，疼是果，是确定的。
总结：因果关系必须同时具备这些特点，反正，不具备这4个特点或其中某1个特点的就不是因果关系。例如：
我们可以描述事实：比尔盖茨辍学;比尔盖茨成为世界首富。但是如果我们得出结论说：比尔盖茨因为辍学，所以成为世界首富。这就是我们所说的强加因果。(有时序)
那我们来总结下因果共存的基本模型：前提中出现了两个事实，结论为其中一个事实是另一个事实的原因。
1.模型描述
前提中给出事实A、事实B，结论给AB强加因果关系，认为A是B的原因。
2.模型分析
例：我们发现，经常玩悠悠球的学生的学习成绩比其他学生相对更好一些。由此看来，玩悠悠球可以提高学生的学习成绩。
思考：论证模型?论证漏洞? 如何削弱? 如何加强?
题干分析：前提中涉及玩悠悠球和学生成绩。结论：玩悠悠球是学生成绩好的原因。
论证模型：强加因果
论证漏洞：可能玩悠悠球和学习成绩提高之间没有因果关系。
既然漏洞找出来，我们就围绕漏洞进行削弱和加强，削弱就是指出或扩大漏洞，说两者没有因果关系(不能提高)，加强就是补漏洞，建立因果关系(能提高)。
削弱——无因果关系(不能提高)：
1、玩悠悠球和学习成绩之间没有联系。(切断联系：因不致果，同为果)
2、成绩提高的学生都参加了很多课外补习班。(另有他因：非根本原因)
3、学生成绩好了之后才能玩悠悠球。(虽承认有因果关系，但是因果倒置，不具备因与果的既定时序)
加强——建立因果关系(能提高)：
1、玩悠悠球能促进手眼脑协调发展，有利于开发智商，从而提高成绩。(建立联系)
2.他们除了玩悠悠球这一点以外，其它都相同，玩悠悠球是唯一的不同。(排除他因)
3.确实是玩了悠悠球之后，成绩开始突发猛进。(肯定时序)
【例】我们发现，经常玩悠悠球的学生的学习成绩比其他学生相对更好一些。由此看来，玩悠悠球可以提高学生的学习成绩。
以下哪项为真，最能削弱上面的推论?
A.悠悠球作为世界上花式最多最难、最具观赏性的手上技巧运动之一，要想玩好必须不断练习，因此能够锻炼学生的毅力，对学习成绩的提高很有帮助
B.学习成绩好的人更爱玩悠悠球
C.玩悠悠球的同学在学校的有效指导下并没有荒废学业
D.学校与学生家长订了协议，如果孩子的学习成绩没有排在前十五名，双方共同禁止学生玩悠悠球
真题中提问的是“最能削弱推论”。思考：选什么?
【答案】D解析：
D项表明学习成绩在前十五名才被允许玩悠悠球，用因果倒置来严重削弱推论;
A项建立了玩悠悠球——锻炼毅力——成绩提高之间的联系是加强项;
B项成绩好的人更喜欢玩悠悠球，两者共存，没说谁前谁后，谁是谁的原因，削弱力度不如D，而且它并没有排除玩悠悠球能帮助差生提高成绩的可能性;
C项无关项，玩悠悠球不会荒废学业，和成绩提高无关。
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