1.罗老师是某班的班主任，在日常的班级管理中，他喜欢学生听命于自己，他认为自己的话就是指示、命令，对不服从自己的学生动辄批评和谩骂，由此判断，罗老师的教学风格最有可能属于( )。

A.专制型 B.放任型

C.民主型 D.维护型

2.东东自从学习了书法，每天回家都积极练习，当问及原因时，他回答道“因为字练好了，会受到老师的表扬”。从学习动机来源的角度看，东东的这种学习动机是( )。

A.自我提高内驱力 B.认知内驱力

C.附属内驱力 D.学习需要

3.在其他条件相同的情况下，动机是有效教学的重要因素之一，( )是内部动机最为核心的成分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。

A.物质奖励 B.鼓励和引导

C.兴趣和奖励 D.求知欲和好奇心

4.下列选项中不属于个人本位论的代表人物的是( )。

A.卢梭 B.孔德

C.帕克 D马斯洛

5.依据柯尔伯格的道德发展阶段理论，具备“义务感和责任感”特征的儿童道德发展处在( )水平。

A.前习俗 B.后习俗

C.自我中心 D.可逆性

• 答案及解析：
• 1.A【解析】专制型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的。教师在教室内采取专制的作风，并担负全部的责任，计划班级的学习活动，安排学习的情境，指导学习的方法，控制学生的行为。学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。题干中罗老师的做法属于专制型。故本题选A。
• 2.C【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。东东努力学习书法是为了获得表扬，这是附属内驱力。故本题选C。
• 3.D【解析】内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。在其他条件相同的情况下，动机是有效教学最重要的因素之一。求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。故本题选D。
• 4.B【解析】个人本位论代表人物有：孟轲、卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、夸美纽斯、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯、奈勒、萨特等。孔德属于社会本位论的代表人物。ACD选项属于个人本位的代表人物。故本题选B。
• 5.B【解析】后习俗水平（15岁以后），这一阶段已经超越了现实道德规范的约束，达到完全自律的境界，也可以说能够自觉地遵守公共规则，行使权利和履行义务。达到这一水平的人其行为原则已经超出了某个权威人物的规定，而有了更普遍的认识，表现为个人的义务感、责任感。只有少数人在年龄到青年期后，人格成熟才能达到这种水平。故本题选B。